lunes, 2 de diciembre de 2013

Propuesta de proyecto de comunicación externa de un equipo de orientación

Fuente: pixdaus.com (malikinram)

PROYECTO DE COMUNICACIÓN EXTERNA DEL EOE DE CARRIÓN DE LOS CONDES

Breve justificación de la propuesta
Red 2.0 y educación, desde ahora y sobre todo en el futuro, se plantean como un binomio indisoluble. La educación, como bien de interés público, porque la educación es cosa de todos y la red 2.0, como un nuevo marco de referencia en pleno auge, son los dos elementos llamados a desarrollar un conjunto de potencialidades que amplían las posibilidades de la educación en los entornos en los que se produce el aprendizaje de los miembros de la comunidad educativa.
Dentro de la historia de la educación, con mayor o menor intensidad, se ha postulado la relación de la educación con el entorno en el que ésta se produce y este planteamiento, con mayor o menor éxito, de forma directa o indirecta; ha ido de la mano de las teorías y prácticas educativas hasta el momento actual.
Pero en la actualidad, esta presencia se ha visto aumentada por el efecto de lo digital en los procesos educativos y en la forma de acceder al conocimiento que en ellos se produce. Por tanto, se hace necesario abrir una vez más las puertas para que la escuela y la sociedad creen vínculos que contribuyan a una mejora mutua y al objetivo último de la educación, que es el pleno desarrollo del sujeto para vivir, precisamente, en esos entornos sociales.
Y porque los vínculos se establecen de forma muy diferente respecto a como se hacía en el pasado, es necesario plantear una estrategia de comunicación adecuada que satisfaga las nuevas demandas que se plantean.
En el caso del EOE de Carrión de los Condes, esta estrategia se enmarca en un proyecto de comunicación externa que tiene las siguientes características.

Objetivos
1.      Establecer canales de comunicación con otros EOE en todos los ámbitos territoriales aunque prioritariamente con los de la provincia de Palencia.
2.      Diversificar los canales de comunicación con los equipos directivos de los centros en los que interviene el EOE.
3.      Asesorar a los equipos directivos en las propuestas educativas relacionadas con la atención a la diversidad de sus centros.
4.      Establecer nuevos cauces de comunicación y asesoramiento con el profesorado de los centros a los que se atiende.
5.      Incrementar los cauces de colaboración con las familias durante las intervenciones, tanto en el ámbito individual como en el colectivo y de un modo sistemático y continuado en el tiempo.
6.      Asesorar al profesorado respecto a procesos de intervención basados en las nuevas tecnologías.
7.      Dar respuestas a las necesidades educativas de los alumnos sobre la base de sus motivaciones, intereses y actitudes, teniendo en cuenta su momento actual en el sistema educativo en cuanto a realizaciones educativas.
8.      Iniciar procesos de comunicación y coordinación alternativos y novedosos en el ámbito interinstitucional (inspección educativa, servicios médicos, servicios educativos externos, etc.).


Destinatarios
La comunidad educativa conformada por los centros del sector a los que atiende el EOE de Carrión de los Condes. En dicha comunidad educativa se podría realizar el siguiente desglose por colectivos:
1.      Equipos de orientación.
2.      Equipos directivos.
3.      Profesorado
4.      Alumnos
5.      Administración educativa
6.      Otras instituciones

Canales
Twitter para la comunidad educativa en general, pero estableciendo grupos ya que objetivos y necesidades de cada uno de los destinatarios anteriores son diferentes, por tanto, hay que diferenciar, dentro de este canal, a los destinatarios.
Google drive: como repositorio de los distintos documentos que se puedan ir generando en las actividades que se realicen con los distintos miembros de la comunidad educativa.
Youtube: tiene una función similar a google drive pero orientado más hacia contenidos multimedia, además con acceso a otros contenidos relacionados con las actividades planificadas para los distintos grupos de la comunidad educativa.
Diigo: muchos recursos es necesario que se acceda a ellos en los lugares de origen, es decir, es necesario ir a las web dónde se sitúan las fuentes, por tanto, un canal de este tipo es necesario.
Pinterest, los murales a través de imágenes son interesantes para transmitir cierta información.
Blog: como elemento de intercambio de experiencias con la posibilidad de realizar comentarios a las experiencias que se han puesto en común. Estas experiencias se vinculan de muy distinta forma: imágenes, texto, audio, video, enlaces…

Contenidos
Los contenidos estarán en función de los objetivos, no obstante, y como paso previo, podría ser conveniente establecer algunos contenidos vinculados a la formación sobre los canales anteriores en caso de que se detecte una necesidad al respecto.
Básicamente, se van a desarrollar proyectos vinculados a las funciones que realizan los EOE, a saber, asesoramiento, evaluación, coordinación y apoyo. Estos proyectos girarán en torno a los siguientes ejes:
·         Atención a la diversidad, tanto a nivel individual como en el ámbito de aula y centro.
·         Colaboración con e información a las familias para ayudarlas en el desarrollo y educación de sus hijos.
·         Generación de recursos para el desarrollo de la actividad educativa: bancos de actividades, exámenes; recursos digitales multimedia.




Acciones
Detección de necesidades para llevar a cabo el plan de comunicación externa.
Minicursos de formación en el desarrollo de aquellos elementos que contribuyan al desarrollo del plan de comunicación externa. Estructura de los minicursos: Los integrantes del minicursos se dedican durante un número de días (ej.: 3 días a horario completo) a trabajar un tema relacionado con los elementos necesarios para desarrollar el plan de comunicación externa del centro. El trabajo termina con un producto final que implica el poder desarrollar las propuestas vinculadas a dicho plan.
Implementación de un blog para comunicarse con las familias y con los miembros de la comunidad educativa de los centros.
Establecimiento de una estructura basada en google drive donde intercambiar actividades, proyectos conjuntos, trabajos cooperativos, orientaciones, documentos de asesoramiento.
Utilización de youtube, diigo y pinterest como espacios comunes para obtener y generar recursos para todos los miembros de la comunidad educativa y otros equipos de orientación.
Creación de cuentas de twitter para comunicar a todos los miembros de la comunidad educativa temas de interés general.

Cronograma, responsables y recursos
Cronograma trimestral para un curso completo:


Acción
Responsables
Recursos
Primer trimestre
Detección de necesidades
Equipo directivo
EOE
Cuestionarios
Priorización de necesidades
Claustro
EOE
Reuniones informativas para tomar decisiones
Puesta en marcha de las acciones seleccionadas: minicursos
Profesores
EOE
Google drive
Twitter
Blogs
Segundo trimestre
Acciones vinculadas a la atención a la diversidad
EOE
Google drive
Pinterest

Colaboración e información a las familias
EOE
Profesores

Youtube
Generación de recursos
EOE
Profesores
Youtube
Diigo
Tercer trimestre
Evaluación de las experiencias
Claustro
Cuestinarios on line

Observaciones: Hay que tener en cuenta que es el primer plan de comunicación y, por tanto, sobre la base de las sucesivas evaluaciones se irá ampliando y profundizando en cada uno de los aspectos que lo conforman.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

BYOD

Imagen: eventos.ti (2011)

BYOD de un Equipo de Orientación Educativa

Información previa: BYOD son las siglas de “Bring Your Own Device” cuyo significado sería “traiga su dispositivo al trabajo.”

Justificación
El uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de las funciones de los Equipos de Orientación es una necesidad sentida como tal por los profesionales de la orientación y, más concretamente, por los miembros de este Equipo de Orientación (EOE de aquí en adelante). Las posibilidades que se generan con el uso de las nuevas tecnologías permiten que las actuaciones con los diferentes miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos, administración educativa) se sitúen en unas dinámicas de intervención acordes a los procesos educativos del siglo XXI.
Los dispositivos personales incrementan de forma notable las opciones de actuación en los centros educativos así como la comunicación, colaboración y coordinación de los propios miembros del EOE.
Por tanto, desde este EOE se pretende fomentar un uso responsable de dichos dispositivos personales en los lugares de trabajo (sede del EOE y centros educativos del sector), siempre y cuando sean utilizados para desarrollar las funciones del EOE.
En consecuencia, desde el EOE se procurará un ambiente que promueva e incentive actuaciones en las que las tecnologías emergentes estén presentes y, en este sentido, todos los miembros del EOE son responsables a la hora de valorar la tecnología y de adquirir y desarrollar las habilidades necesarias en este ámbito con el objetivo de prepararse debidamente ante las nuevas formas de intervención que los medios tecnológicos permiten.
Ante todos estos planteamientos, se hace necesario, el desarrollo de una guía que establezca el cómo de la utilización de estos dispositivos ya incorporados o que se incorporarán a la dinámica de trabajo del EOE.

Los diez mandamientos BYOD
1
El principal propósito del uso de dispositivos personales en los distintos lugares de trabajo es el desarrollo de las funciones del EOE. Su utilización por motivos personales es puntual y secundaria.
2
El uso de dispositivos personales forma parte desde ahora del Plan de Actuación del EOE
3
Toda la información obtenida por medio de los dispositivos móviles (fotos, videos, audios, textos) no podrá exceder el ámbito de lo estrictamente educativo ni ser publicada o difundida por ningún medio (redes sociales, correo electrónico, mensajería instantánea, o cualquier otro que suponga publicación o difusión) salvo que se autorice expresamente por parte de aquellos a quienes la información les afecte directamente.
4
Cuando se habla de dispositivo personal se hace referencia a tablets, smartphones, teléfonos móviles, ordenadores portátiles, híbridos ordenador-tablet y todos aquellos dispositivos tecnológicos que en un futuro próximo permitan desarrollar las funciones del EOE.
5
Cuando un miembro del EOE lleva su dispositivo personal a los distintos lugares de trabajo es bajo su exclusiva responsabilidad, por tanto, es responsable de su mantenimiento y protección.
6
Cuando la información contenida en el dispositivo personal se vea comprometida (por robo, extravío, fallos de seguridad) se deberá poner en conocimiento del máximo responsable del EOE.
7
La formación en la utilización de las nuevas tecnologías es fundamental para un uso adecuado y eficaz de los dispositivos asociados a ellas, por tanto, es necesario realizar actividades de formación periódicas que permitan dicho uso a los dispositivos personales que vayan a ser utilizados en los lugares de trabajo.
8
La utilización del dispositivo personal no debe ser motivo ni causa de una falta de desempeño de las funciones del EOE.
9
Todos los miembros del EOE que vayan a utilizar dispositivos personales en sus lugares de trabajo deben leer y aceptar este acuerdo.
10
Es necesario revisar periódicamente las normas de uso de los dispositivos personales y a tal efecto, se incluirán en las memorias de actuación de los EOE todos aquellos aspectos vinculados al uso de tales dispositivos

lunes, 25 de noviembre de 2013

Nos comunicamos: nuevos tiempos, nuevas estrategias




PERSPECTIVAS
PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO DEL CENTRO EDUCATIVO
Objetivos
·         Establecer canales de comunicación con otros EOE de la provincia de Palencia
·         Establecer cauces de comunicación con los equipos directivos de los centros en los que se interviene
·         Mejorar los tiempos de actuación con las familias
·         Asesorar al profesorado respecto a proceso de intervención basados en las nuevas tecnologías.
A favor
En contra
Equipo de orientación
Se favorece una comunicación inmediata y fluida que permite compartir diferentes puntos de vista entre los miembros de los EOE para coordinar actuaciones y dar respuestas comunes a problemas comunes, es decir, se logra una unidad de actuación que beneficiaría al conjunto de la comunidad educativa.
Trascender las fronteras del propio entorno de actuación, adoptar nuevos modelos de actuación en los que haya una fuerte presencia de nuevas tecnologías, utilizar medios desconocidos y, por tanto, con baja sensación de control sobre ellos; son aspectos que dificultarían la instauración de un plan de comunicación.
Orientadores/PTSC
La relación con los diferentes miembros de la comunidad educativa (padres, profesores y alumnos) se vería enormemente ampliada por las características de los canales de comunicación: inmediatez, bidireccionalidad, desubicación. Muchas de las tareas rutinarias que requieren una planificación de espacios y tiempos se abordarían de una manera más eficaz y se podría dedicar más tiempo a tareas de reflexión y al diseño, planificación y elaboración de proyectos con una mayor profundidad y amplitud de miras.
Pasar de unidades limitadas de información a una superabundancia de información.
La brecha que se podría abrir con aquellos miembros de la comunidad educativa que nos dispusieran de los medios adecuados para acceder a esa nueva forma de comunicación.
Procesos de comunicación de dos velocidades, dualidad en las intervenciones, en definitiva disociación de la actuación que puede generar descoordinación, desinformación, etc.
Comunidad educativa
La recepción de información continua y actualizada, acorde con las necesidades generadas en los procesos educativos de los centros.
Eficacia de los procesos de intervención y disminución de los tiempos de determinadas tareas (minientrevistas, citas…).
Acceso a la información limitado por parte de algunos miembros de la comunidad educativa: por un lado, aquellos que no tienen medios (ver apartado anterior) y, por otro, los disponiendo de ellos, hacen un uso limitado de los mismos, por tener escaso interés o porque no consideran que deban utilizarse en los entornos educativos.





PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO DEL CENTRO EDUCATIVO
PÚBLICO
OBJETIVOS
CANALES
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN
Equipos directivos
Asesorar a los equipos directivos en las propuestas educativas vinculadas a la atención a la diversidad de sus centros.
Twitter
Grupo cerrado de equipos directivos
Profesorado
Propiciar intervenciones educativas que favorezcan el tratamiento de la diversidad en el alumnado en sus aulas y centros educativos.
Google drive
Youtube
Twitter
Diigo
Cerrado por grupos y aulas en directorios en la nube, canales de video y grupos de twitter

Abierto para los enlaces de Diigo
Alumnos
Dar respuestas a las necesidades educativas de los alumnos sobre la base de sus motivaciones, intereses y actitudes, además de su momento actual en el sistema educativo en cuanto a realizaciones educativas.
Youtube
Twitter
Pinterest
Canales de videos, tuits y murales semicerrados para cada aula (grupo y profesorado), abiertos para el equipo directivo.
En una segunda fase se podrían semiabrir a las familias.
Padres
Proporcionar pautas de actuación generales de las familias para con sus hijos
Propiciar actitudes de colaboración con las familias que tengan un carácter sistemático y continuado en el tiempo
Blog
Abierto a la participación y respuesta de todos los padres del centro (y de otros centros) en lo referente a las pautas de actuación generales
Cerrado para la colaboración específica con determinadas familias.